Actos de habla del docente en su dimensión relacional comunicativa con los estudiantes de educación infantil

Yildret Rodríguez Avila; Jorge Luis Barboza Hernández; Nubia Hernández-Flórez; Olena Klimenko

doi:10.54167/qvadrata.v5i9.1176

Yildret Rodríguez Avila Corporación Universitaria del Caribe CECAR
Jorge Luis Barboza Hernández Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
Nubia Hernández-Flórez Corporación Universitaria del Caribe
Olena Klimenko Institución Universitaria de Envigado

DOI: https://doi.org/10.54167/qvadrata.v5i9.1176

Keywords: Spoken language, speech, speech acts, education, communication process

Abstract

Introduction: According to Austin (1990) and Searle (1986), speech acts are the basic communicative unit that implies an intention, with the classroom being a scenario for permanent updating of speech acts that act as indicators of favorable conditions or not for learning.
Objective: The objective of this study was to analyze the most frequent speech acts used by Early Childhood Education teachers in their communicative relational dimension with students.
Method: A mixed study, descriptive level, cross-sectional. The corpus is made up of audio recordings obtained under informed consent, carried out in three (3) early childhood education classrooms of two (2) sessions for an approximate time of 1 hour each. The instrument for observation and recording of speech acts, designed ad hoc, was used. The analysis of the data is of frequency, categorized according to the typology: assertive, directive, commitment, expressive and declarative acts and the different sub-acts. To determine the illocutionary force and the sincerity conditions, content analysis was applied.
Results: The results indicate that the most frequent acts are directive and assertive, within which orders, questions and stories prevail; that is, all the discursive action resides in the teacher, denoting traditional pedagogies that limit autonomous development, critical thinking, collaborative work and communication.
Conclusions: The implications of the communication process between the teacher and the students are discussed for the creation of optimal conditions for the promotion of creative thinking, socio-emotional, linguistic skills and autonomous learning.

Author Biographies

Yildret Rodríguez Avila, Corporación Universitaria del Caribe CECAR

Docente de español y literatura, investigadora en escritura y literatura. Escribo cuentos para niños, poesía y artículos académicos. Dirigí un taller literario en Venezuela. Y, actualmente soy directora de la Revista Estudiantil “El Bonche”. He publicado cuentos para niños, poemarios y artículos de investigación.

Jorge Luis Barboza Hernández, Corporación Universitaria del Caribe - CECAR

Licenciado en letras
Magister en Educación superior
Doctorado en Educación

Nubia Hernández-Flórez, Corporación Universitaria del Caribe

Psicóloga Universidad de Pamplona. Máster en Gestión de la Calidad. Universidad Católica de Valencia. España
Máster En Avances en Investigación tratamientos en psicopatologías y salud. Universidad de Valencia España.
Doctoranda en Ciencias de la Educación. Universidad Cuauthemoc México.

Olena Klimenko, Institución Universitaria de Envigado

Psicóloga, Magister en Ciencias Sociales, Doctora en Psicopedagogía, Docente titular Institución Universitaria de Envigado

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Speech acts of the teacher in its communicative relational dimension with the students of early childhood education

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